Логопедія. Підручник. 3-тє видання, перероблене та доповнене.2014 рік., Киев

Висвітлено науково-методичні засади логопедії як науки, сис-темні порушення усного мовлення, причини його прояву, патогенез і кореляційно-реабілітаційну роботу, вікові норми мовленнєвого розвитку дитини. Для студентів вищих навчальних закладів, які навчаються за спеціальністю «Дефектологія». ЗМІСТ :

ЛОГОПЕДІЯ, її ПРЕДМЕТ, ЗАВДАННЯ І МЕТОДИ

1.1. Предмет і завдання логопедії

1.2. Методи логопедії

1.3. Причини мовленнєвих порушень

Розділ 2.

ВІКОВІ НОРМИ РОЗВИТКУ ДИТИНИ

2.1. Періоди розвитку дитини

2.2.Сенсомоторний розвиток дитини

2.3. Мисленнєвий розвиток

2.4. Формування мовлення в процесі

'онтогенетичного розвитку дитини

2.5. Розвиток спілкування та гри

2.6.Емоційно-соціальний розвиток

2.7. Основні форми і види мовленнєвих порушень

2.8. Основні періоди нормального мовленнєвого розвитку дитини

Розділ 3.

ДИСЛАЛІЯ

3.1. Класифікація дислалій

3.2. Рівні порушеної вимови

3.2.1. Прийоми корекції дислалій у дітей

г дошкільного віку

3.2.2. Корекційна робота

3.3. Сигматизм і способи його виправлення

3.3.1. Типові недоліки вимови свистячих

і шиплячих звуків

3.3.2. Виправлення недоліків вимови

свистячих і шиплячих звуків

Розділ 4.

ДИЗАРТРИЧНІ ПОРУШЕННЯ

4.1. Суть, прояви, причини і класифікація дизартричних порушень

4.2. Характеристика пізнавальної діяльності дітей

з дизартричними порушеннями

4.3. Особливості обстеження дітей з дизартричними порушеннями

4.4. Особливості відновлювальної роботи з дітьми

з дизартричними порушеннями

4.5. Нейрофізіологічна реабілітація дітей з ДЦП

4.6. Нейротрансплантація в разі дитячого

церебрального паралічу

4.7 Санаторно-курортне лікування хворих на

дитячий церебральний параліч

Розділ 5.

РИНОЛАЛІЯ

5.1. Історія вивчення ринолалії

5.2. Медична допомога дітям з ринолалією

5.3. Етіологічні чинники виникнення

природжених вад обличчя

5.4. Механізм процесу голосоутворення в нормі і

в разі ринолалії

5.5. Класифікація ринолалій. Основні форми

5.6. Характеристика мовлення дитини з ВНГП

5.7. Особливості розвитку дітей з ринолалією

5.7.1. Вплив вроджених незрощень губи і піднебіння на соматичний розвиток дитини

5.7.2. Психічний розвиток і формування особистості дитини з ринолалією

5.8. Логокорекційна робота з подолання ринолалії

5.9. Профілактика порушень мовлення в разі природжених незрошень губи та піднебіння

5.10. Принципи, методи і система обстеження дітей

з ринолалією

Розділ 6.

ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧНЕ НЕДОРОЗВИНЕННЯ МОВЛЕННЯ

6.1. Вплив порушення фонематичного слуху на розвиток усного мовлення дитини

6.2. Організація роботи в групах для дітей з ФФН

Розділ 7.

ЗАГАЛЬНЕ НЕДОРОЗВИНЕННЯ МОВЛЕННЯ

7.1. Поняття про загальне недорозвинення мовлення.

7.2. Причини та механізми загального недорозвинення мовлення

7.3. Психолінгвістичні аспекти загального недорозвинення мовлення

7.4. Періодизація загального недорозвинення мовлення

7.5. Психолого-педагогічна характеристика дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення

7.6. Диференціальна діагностика загального недорозвинення мовлення

7.7. Диференціальна діагностика безмовленнєвих

дітей

7.8. Комплексне обстеження дітей із загальним недорозвиненням мовлення

7.9. Методика корекційно-педагогічної роботи

при загальному недорозвиненні мовлення

Розділ 8.

АФАЗІЯ

8.1. Загальна характеристика афазії

8.2. Історичний аспект вивчення афазії

8.3. Дитяча афазія

8.4. Класифікації афазій

8.4.1. Короткий огляд класифікацій афазій

8.4.2. Класифікація афазії О.Лурія

8.4.2.1. Акустико-гностична сенсорна афазія

8.4.2.2. Акустико-мнестична афазія

8.4.2.3. Семантична афазія

8.4.2.4. Аферентна (кінестетична) моторна афазія.

8.4.2.5. Еферентна моторна афазія

8.4.2.6. Динамічна афазія

8.5. Обстеження хворого на афазію

8.6. Основи відновлювального навчання при афазії

8.6.1. Характеристика підходів до відновлення мовлення при афазії

8.6.2. Методологічні основи відновлювального навчання при афазії

8.6.3. Особливості відновлювального навчання

при різних формах афазії

8.6.3.1. Особливості відновлення мовлення

при акустико-гностичній сенсорній афазії

8.6.3.2. Особливості відновлення мовлення при акустико-мнестичній афазії

8.6.3.3. Особливості відновлення мовлення при семантичній афазії

8.6.3.4. Особливості відновлення мовлення при аферентній моторній афазії

8.6.3.5. Особливості відновлення мовлення при еферентній моторній афазії

8.6.3.6. Особливості відновлення мовлення при динамічній афазії

Розділ 9.

АЛАЛІЯ

9.1. Центральні мозкові механізми мовленнєвої діяльності

9.2. Поняття про алалію

9.3. Класифікація алалії

9.4. Моторна алалія

9.4.1. Моторна аферентна алалія

9.4.2. Моторна еферентна алалія

9.5. Сенсорна алалія

9.6. Обстеження дітей з алалією. Диферевційяа діагностика алалії та інших порушень психофізичного розвитку

9.7. Організація корекційної роботи з подолання

алалії

9.7.1. Особливості логопедичної роботи з подолання

моторної алалії

9.7.2. Особливості логопедичної роботи з подолання сенсорної алалії

Розділ 10.

ЗАЇКАННЯ

10.1.3 історії вивчення проблем заїкання

10.2. Клініко-фізіологічна характеристика заїкання.

10.2.1. Науково-теоретичні основи дослідження проблеми заїкання

10.2.2. Фізіологія заїкання

10.2.3. Симптоматика заїкання

10.2.3.1. Мовленнєві судоми

10.2.3.2. Феномен фіксованості на ваді

10.2.4. Класифікація заїкання

10.2.5. Особливості особистості заїкуватих

10.2.6. Психологічні особливості дітей із заїканням

10.3. Загальні напрями психолого-педагогічної реабілітації заїкуватих

10.3.1. Клінічне і психолого-педагогічне обстеження заїкуватих

10.3.2. Розвиток мовлення у дошкільників із заїканням як методична проблема

10.3.3. Сучасні методики та технології подолання заїкання в учнів, підлітків та дорослих

10.3.4. Профілактика заїкання

Розділ 11.

ПОРУШЕННЯ ГОЛОСУ

11.1. Голос та його акустичні властивості

11.2. Історія розвитку фонопедії

11.3. Вікові особливості голосу

11.4. Клінічне та логопедичне обстеження голосових порушень

11.5. Класифікація порушень голосу

11.5.1. Причини функціональних порушень

голосу

11.5.2. Причини органічних порушень голосу

11.6. Методики корекційної роботи

11.6.1. Корекційна робота при функціональних порушеннях голосу

11.6.2. Корекційна робота при парезах чи паралічах гортані

11.6.3. Корекційна робота після резекцій гортані.

Розділ 12.

ПОРУШЕННЯ ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ

12.1. Історичний аспект та сучасний стан проблеми порушень писемного мовлення

12.2. Поняття про писемне мовлення

12.2.1. Дисграфія

12.2.2. Психофізіологічні механізми процесу письма

12.2.3. Мозкова організація процесу письма

12.2.4. Операції процесу письма

12.2.5. Передумови формування навичок письма.

12.3. Етіологія порушень писемного мовлення

12.3.1. Симптоматика дисграфії

12.3.2. Типи патологічних помилок та їх механізми

12.4. Класифікація дисграфій

12.5. Дислексія

12.5.1. Психофізіологічні механізми процесу читання

12.5.2. Операції процесу читання

12.6. Механізми дислексії

12.6.1. Дислексія та порушення зорово- просторових функцій

12.6.2. Дислексія та порушення когнітивних функцій

12.6.3. Дислексія та порушення усного мовлення.

12.7. Симптоматика дислексії

12.8. Класифікація дислексій

12.9. Обстеження дітей з порушеннями читання

і письма

12.10. Методика логопедичної роботи по подоланню порушень писемного мовлення

12.11. Логопедична робота з подолання фонетичних помилок

12.12. Логопедична робота з подолання та попередження оптико - просторових та графічних помилок

12.13. Логопедична робота з подолання лексико-

граматичних помилок

2.14. Профілактика порушень писемного

мовлення

ПОНЯТІЙНО-ТЕРМІНОЛОПЧНИЙ СЛОВНИК

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

авт.Шеремет М.К.

Переплет: твердый

Формат: 60×84/16(145ммх200мм) Стандартный

Год выпуска: 2014

Кол-во страниц: 672

ISBN: 978-966-194-053-5